Отдел по образованию Пружанского райисполкома
Книга Беларуси XIV-XVIII веков
Могилевский институт МВД Республики Беларусь
Яндекс.Метрика

Методические рекомендации

Структура современного здоровьесберегающего урока

Никому не нужно доказывать, что вопрос здоровья очень актуален и важен. Он стар как мир, но актуален и современен во все времена. Конечно, нации нужны образованные, воспитанные, культурные люди, но главное, и с этим вряд ли можно спорить, нации нужны люди здоровые.

Обеспечивая охрану здоровья школьников, формируя у них самих культуру здоровья, школа закладывает фундамент благополучия будущих поколений.

Сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку и учителю сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца урока, а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.

Организация урока в условиях использования здоровьесберегающих технологий предусматривает: Читать далее

Десять советов которые составляют основу здорового образа жизни

1 совет: Разгадывая кроссворды, изучая иностранные языки, производя подсчеты в уме, мы тренируем головной мозг. Таким образом, замедляется процесс возрастной деградации умственных способностей; активизируется работа сердца, системы кровообращения и обмен веществ.

Я предлагаю вам потренировать наш мозг, и отгадать загадки на внимание:

  1. Росли 5 берёз. На каждой берёзе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке по5 яблок. Сколько всего яблок?
  2. Подумайте и скажите, что помогает выжить белым медведям в пустыне, где нет воды?
  3. На каких деревьях вьют свои гнёзда страусы?
  4. На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?
  5. Пошли две девочки в лес за грибами, а на встречу 2 мальчика. Сколько всего детей идет в лес?
  6. У шестилетней девочки была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным хвостом, а мышка проглотила 2 зёрнышка и съела тонкий кусочек сыра. Скажите, сколько лет было девочке, у которой была кошка?
  7. Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить стоя на одной ноге?
  8. Лежали конфетки в кучке. Две матери, две дочки, да бабушка с внучкой взяли конфет по штучке, и не стало этой кучки. Сколько конфет было в кучке? (3)

Читать далее

ЗДОРОВЬЕ – ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Составляющие здоровья и медицинская статистика

«Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто» — Сократ

Здоровье — важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия. Читать далее

Формирование профессионального здоровья

 

«Здоровье является высшей ценностью общества, чем выше ценится здоровье человека в коллективном сознании общества, тем выше ресурс и потенциал развития самого общества»

Первостепенные задачи любого образовательного учреждения — укрепление здоровья и физическое развитие школьников, функциональное совершенствование и повышение работоспособности их организма.

Оценить значимость здоровья педагога при таком подходе нетрудно — больной педагог не может воспитать здоровых детей. Таким образом, здоровье педагога необходимо рассматривать не только как образовательную ценность, но и как необходимое условие для устойчивого и гармоничного развития современного общества.

Профессиональное здоровье педагога – основа эффективной работы современной школы и ее стратегическая проблема. Читать далее

Здоровье педагога. Профилактика профессиональных заболеваний

“Здоровье является высшей ценностью общества, чем выше ценится здоровье человека в коллективном сознании общества, тем выше ресурс и потенциал развития самого общества”.

Еще в 19 веке немецкий ученый Артур Шопенгауэр говорил: “Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нем все становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое внешнее благо не может доставить удовольствия…”

Так что же такое здоровье?

До 1940 г. под здоровьем подразумевалось отсутствие заболеваний. Здоровым считали человека, у которого нет признаков заболеваний.

Но в 80-е годы 20столетия ВОЗ дает такое определение: “ Здоровье – это не только отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия”

Таким образом, наше здоровье можно представить в виде равностороннего треугольника: сторонами, которого являются физическое и психическое здоровье, а в основании лежит социальное благополучие.

В последние годы, как в нашей стране, так и за рубежом, в сознании людей активно формируется качественно иное отношение к понятию “здоровье”. Читать далее

Неуспевающие дети. Как с ними работать?

Неуспеваемость – острейшая проблема современной школы. Актуальность  объясняется тем, что, несмотря на общеизвестность многих рекомендаций по предупреждению и преодолению отклонений в поведении и учебной деятельности школьников, эта проблема продолжает существовать и по сей день.

Только у отдельных учителей или педагогических коллективов некоторых школ эта проблема решается успешно. В связи с этим возникает два вопроса:

  1. Почему одни учителя и педагогические коллективы успешно справляются с этой проблемой?
  2. Что мешает другим учителям решать эту проблему столь же успешно?

Читать далее

Требования к организации повторения

Чтобы обеспечить прочность знаний и навыков, приобретаемых учащимися в процессе изучения предмета, нужно правильно организовать повторение, т.е. возвращение к уже пройденному материалу, преследуя две цели, а именно: окончательную доработку программного материала, его, так сказать, отшлифовку, и вместе с тем его закрепление в памяти учащихся.

Цели и время повторения тесно связаны и взаимообусловлены и в свою очередь определяют методы и приемы повторения.

Поэтому задачи повторения и методика его проведения могут быть выражены в трех следующих вопросах, по существу исчерпывающих смысл повторения: что повторять? Как повторять? Когда повторять? Читать далее

Виды повторения учебного материала

В существующей методической литературе, в той или иной мере систематизирующей вопросы повторения школьного курса, встречается различная терминология при классификации видов повторения.

Наиболее часто встречается следующая классификация видов повторения:

  • Повторение в начале учебного года
  • Текущее повторение всего, ранее пройденного:

-повторение пройденного в связи с изучением нового материала

(сопутствующее повторение)

-повторение пройденного вне связи с новым материалом

  • Тематическое повторение (обобщающее и систематизирующее повторение

законченных тем и разделом программы).

Охарактеризуем более подробно каждый  из выделенных видов. Читать далее