ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

  1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

  1. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).
Продолжить чтениеПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ

Первое — не рассматривайте возникшие школьные трудности как личную трагедию,

не отчаивайтесь и, главное, старайтесь не показать своего огорчения и недовольства. Помните: ваша главная задача — помочь ребенку. Поэтому принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда и ему будет легче.

Второе — настройтесь и приготовьтесь к тому, что вам предстоит длительная совместная работа с ребенком (одному ему не справиться со своими проблемами).

Третье — ваша главная помощь: поддерживать его уверенность в своих силах,

постараться снять с него чувство напряжения и вины за неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как дела или отругать, — это не помощь, а основа для возникновения новых проблем.     

Продолжить чтениеПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

  1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.

При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.

  1. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).
Продолжить чтениеПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ

Как помочь детям, испытывающим трудности в обучении?

М.М. Безруких выделила основные принципы помощи детям, имеющим трудности обучения.

Первый принцип – любой ребенок, имеющий школьные проблемы, в состоянии получить полноценное начальное образование при соответствующей и вовремя организованной системе коррекционной помощи.

Второй принцип – коррекция комплексных трудностей – многоаспектная задача, следовательно, для ее успешного решения необходимо учитывать как внешние, так и внутренние факторы.

Третий принцип – помощь детям со школьными проблемами — это помощь, при которой корректируются не трудности обучения письму и чтению, а причины, вызывающие их.

Продолжить чтениеКак помочь детям, испытывающим трудности в обучении?

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ

Первое — не рассматривайте возникшие школьные трудности как личную трагедию,

не отчаивайтесь и, главное, старайтесь не показать своего огорчения и недовольства. Помните: ваша главная задача — помочь ребенку. Поэтому принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда и ему будет легче.

Второе — настройтесь и приготовьтесь к тому, что вам предстоит длительная совместная работа с ребенком (одному ему не справиться со своими проблемами).

Третье — ваша главная помощь: поддерживать его уверенность в своих силах,

постараться снять с него чувство напряжения и вины за неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как дела или отругать, — это не помощь, а основа для возникновения новых проблем.

Четвертое — забудьте сакраментальную фразу: «Что ты сегодня получил?»

Не требуйте от ребенка немедленного рассказа о своих школьных делах, особенно если он расстроен или огорчен. Оставьте его в покое, он расскажет вам все, если будет уверен в вашей поддержке.

Пятое — не обсуждайте проблемы ребенка с учителем в его присутствии.

Лучше сделать это без него. Никогда не корите, не ругайте ребенка, если рядом его одноклассники или друзья. Не стоит подчеркивать успехи других детей, восхищаться ими

Шестое — интересоваться выполнением домашних заданий следует только тогда, когда вы постоянно помогаете ему.

Продолжить чтениеПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ

СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Проблема изучения и коррекции специфических нару­шений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных за­дач логопедии. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество детей с различными видами дис­графии.

Основная задача логопеда в школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушение письма и чтения, своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Дисграфия, обусловленная несформированностью язы­кового анализа и синтеза, проявляется на письме в виде спе­цифических ошибок на уровне буквы, слога, слова, словосо­четания, предложения и текста. Это:

Продолжить чтениеСИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПРИ ДИСГРАФИИ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Использование кинезиологических упражнений с младшими школьниками по коррекции звукопроизношения

Кинезиология—наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме.

Самый благоприятный период для интеллектуального развития—это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение кинезиологических упражнений. Успешность обучения детей зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик, учитывающих индивидуальный профиль функциональной асимметрии полушарий.

Продолжить чтениеИспользование кинезиологических упражнений с младшими школьниками по коррекции звукопроизношения

Причины возникновения нарушения чтения и письма

Процесс становления чтения и письма очень сложен. В нем участвуют четыре анализатора:
речедвигательный, который помогает осуществлять артикулирование, то есть наше произношение;
• речеслуховой, который помогает произвести отбор нужной фонемы;
зрительный, который подбирает соответствующую графему;
двигательный, с помощью которого осуществляется перевод графемы в кинему (совокупность определенных движений, необходимых для записи).
Все эти сложные перешифровки осуществляются в теменно-затылочно-височной областях головного мозга и окончательно формируются на 10–11-м году жизни.

Продолжить чтениеПричины возникновения нарушения чтения и письма

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ И МНЕМОДОРОЖЕК ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ.

Речевые патологии у детей не так редки, как может показаться на первый взгляд. Количество ребят, у которых наблюдаются такие нарушения, растет. Проблема требует решения, ведь дефекты речи мешают социализации, что соответственно оказывает влияние и на поведение.

Современные методики работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста являются психологически ориентированными. Это оправдано, так как у людей присутствует несколько типов восприятия: кому-то достаточно прослушать, чтобы запомнить, а кому-то для этого обязательно нужно увидеть или даже потрогать. Именно поэтому в работе с детками необходимо задействовать разные каналы получения информации.

Продолжить чтениеИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ И МНЕМОДОРОЖЕК ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ.