Отдел по образованию Пружанского райисполкома
Книга Беларуси XIV-XVIII веков
Могилевский институт МВД Республики Беларусь
Яндекс.Метрика

Спецобразование

«Не буду! Не хочу!»

Но и эго еще не все. Существует еще одна проблема, призна­ваемая по законам психологии важной составляющей грамот­ности. Л. С. Выготский писал: «Школьник, приступающий к письму, не только не ощущает потребности в этой речевой функции, но он еще в высшей степени смутно представляет себе, для чего эта функция нужна ему» (Выготский, 2003). Оказывается, ребенок попросту не понимает, зачем ему надо владеть письменной речью: ведь со сверстниками и родите­лями он может объясниться устно. Так встает перед нами проблема мотивации, над которой предстоит много работать. Мы легко достигаем самых высоких целей, если осознаем их необходимость. И наоборот, самые простые вещи кажутся немыслимо сложными, если мы считаем, что они нам не нуж­ны. Как же внушить ребенку мысль о необходимости грамот­но излагать чужие и свои мысли, строить текст, писать без ошибок или с их минимальным количеством? Читать далее

Чтение — это важно!

«У чтения почти те же механизмы, что и у письма», — скажет нейропсихолог. «Без чтения не бывает письма», — уверен учи­тель. И каждый из них будет прав.

Чтение — не только признак интеллигентности. Книги рас­ширяют словарный запас, а это значит, что для начитанного ребенка значительно облегчается, например, поиск провероч­ных слов или написание творческой работы. Внимательный ребенок, читая, непроизвольно запоминает и написание слова, что, несомненно, повышает уровень его грамотности. Имея пе­ред собой классические образцы, ученик иначе организует соб­ственную речь, легче строит фразы, устные ответы, пересказы. Для детей, которые дружат с книжками, не существует пробле­мы понимания условия задачи или задания к упражнению. Одним словом, читающие школьники всегда более успешны. Читать далее

Основные проблемы, встречающиеся у современных школьников с точки зрения дефектологии, логопедии и, частично, психологии.

«Для того чтобы бороться и победить противника, прежде всего надо хорошо его изучить». Беда многих дополнительных занятий с репетиторами, с узкими специалистами в том, что они берутся за «устранение пробелов в грамотности ребенка, исправление ошибок на письме и в чтении», не изучив природу самого ребенка и истоки его проблем. Нет единого универсального способа, подходящего в работе для всех детей без исключения. Работа самых опытных специалистов по самым совершенным методикам предусматривает индивидуальную оценку причин школьной (и не только) не успешности ребенка. Вы, как родители, познакомившись с Заключением специалистов, должны, в рамках популярного доступного изложения, четко понимать:

  • что означает тот или иной термин?
  • Каковы причины возникновения этих проблем?
  • Что, зависящее от Вас, можно предпринять?
  • Чего категорически нельзя делать в Вашем случае?

Читать далее

Какой вы родитель?

Инструкция: Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми:

Вопросы адресованы и сну, и дочери. Тест-игра касается и матерей, и отцов.

 

Вопросы Баллы
1.  Сколько раз тебе повторять? 2
2.  Посоветуй  мне, пожалуйста. 1
3.  Не знаю, что бы я без тебя делала. 1
4.  И в кого ты только такой уродился? 2
5.  Какие у тебя замечательные друзья. 1
6.  Ну на кого ты похож? 2
7.  Я в твои годы! 2
8.  Ты моя опора и помощник. 1
9.  Ну что за друзья у тебя? 2
10. О чем ты только думаешь? 2
11. Какая ты у меня умница! 1
12. А как ты считаешь, сынок? 1
13. У всех дети, как дети, а ты… 2
14. Какой ты у меня сообразительный! 1

Оценка результатов.

Подсчитайте общее количество баллов.

Если вы набрали 5-7 баллов, значит, живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма баллов от 8 до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребёнком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

11 баллов и выше — вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим!

Специальный комплекс упражнений для развития внимания, мышления

РАЗВИВАЮЩАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

Цели:

  • развитие межполушарной специализации;
  • развитие межполушарного взаимодействия;
  • синхронизация работы полушарий;
  • развитие мелкой моторики;
  • развитие способностей;
  • развитие памяти, внимания, речи;
  • развитие мышления;
  • устранение дислексии.

Продолжительность занятий — 10—15 мин.

Периодичность — ежедневно. Время занятий — утро, день. Читать далее

Обследование учащихся

28.04.2017 г. В ПКПП ГУО «ПОРОСЛЯНСКАЯ СШ»

БУДЕТ ПРОВОДИТЬСЯ ОБСЛЕДОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИЕЙ ЦКРО и Р

ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ НЕОБХОДИМЫ СЛЕДУЮЩИЕ ДОКУМЕНТЫ: Читать далее

Дифференциация оппозиционных звуков. Игры на развитие умения дифференцировать оппозиционные звуки

Для более быстрого различения звуков большое значение имеет сравнение сходных звуков на слух и в произношении.

В этом случае применяются те же игры и упражнения, что и при узнавании отдельного звука в слове. Так как здесь игры проводятся одновременно с двумя звуками, то и все символы удваиваются. Картинки или игрушки в роли символов ставятся перед детьми на некотором расстоянии друг от друга (чтобы удобнее было показывать на них рукой), а фигурки ребёнок раскладывает на группы. Может использоваться игра «Зоркий глаз». Предлагается найти и назвать предметы со звуком [Р], затем со звуком [Л].

Игры на развитие умения дифференцировать оппозиционные звуки: Читать далее

Методы и приемы коррекции дисграфии у младших школьников

Дисграфия – на практике этот диагноз, обычно очень пугает многих родителей, но следует отметить, что есть успешные методы коррекционной работы с младшими школьниками. Как известно, любую «болезнь» легче предупредить, чем лечить. Читать далее

Памятка классному руководителю при работе с детьми с повышенной тревожностью

–  избегать публичных порицаний и замечаний;

–  обращаться к ребенку по имени;

– избегать сравнения с другими детьми (особенно кто-то лучше). Отрицательное воздействие оказывает прием – сравнение результатов в выполнении задания одних детей с другими. Если же педагог все же хочет сравнить, то лучше сравнить результаты данного ребенка с его же предыдущими результатами; Читать далее

Особенности интеллектуальной и эмоциональной сфер детей с ОПФР

Дети с особенностями психофизического развития (ОПФР)

(термин, официально признанный в Республике Беларусь) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

На развитие ребенка с проблемами в развитии будут влиять следующие факторы: Читать далее