–  избегать публичных порицаний и замечаний;

–  обращаться к ребенку по имени;

– избегать сравнения с другими детьми (особенно кто-то лучше). Отрицательное воздействие оказывает прием – сравнение результатов в выполнении задания одних детей с другими. Если же педагог все же хочет сравнить, то лучше сравнить результаты данного ребенка с его же предыдущими результатами;

Цель и этапы профессиональной ориентации учащихся

 с особенностями психофизического развития

Целью профессиональной ориентации учащихся с особенностями психофизического развития является удовлетворение интересов общества, государства и личности учащихся в обеспечении возможности и способности свободного и осознанного выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным интересам, склонностям, способностям, а также потребностям рынка труда в квалифицированных, конкурентноспособных кадрах.

Этапы достижения данной цели (Приложение 1) определяются с учетом:

ступеней общего среднего образования и общих задач профессиональной ориентации на каждой из них;

требований образовательного стандарта «Специальное образование (Основные нормативы и требования)»;

особенностей организации и содержания трудового обучения учащихся с особенностями психофизического развития в рамках образовательных программ специального образования: образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования и образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.

Дисграфия – на практике этот диагноз, обычно очень пугает многих родителей, но следует отметить, что есть успешные методы коррекционной работы с младшими школьниками. Как известно, любую «болезнь» легче предупредить, чем лечить.

В Республике Беларусь ежегодно увеличивается количество детей с особенностями психофизического развития, обучающихся в общеобразовательных школах.

Ребенок с особенностями психофизического развития  –  это не «беда», которая нежданно-негаданно свалилась на школу. Каждый педагог сегодня должен понимать, что внедрение интегрированного обучения и воспитания связано с реализацией законных прав детей с ОПФР. Нахождение такого ребенка в учреждении общего среднего образования – это абсолютно естественная (законодательно закрепленная) ситуация. И  все рассуждения по этому поводу необходимо перенести из области «нужно  – не нужно», «нравится  –  не нравится», в область «как это сделать наиболее рационально, с наименьшими организационными и эмоциональными издержками».