РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

  1. Отказывайтесь от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других, от прямого противопоставления ребят друг другу.
  2. Не «пилить» и не ругать при всем классе, говорить чаще наедине. Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать резко это как нечто неожиданное.
  3. Называть всех по именам и добиваться этого в обращении ребят друг к другу.
  4. Постоянно подчеркивать, что отношения в классе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других, от класса к классу воспитывать понимание того, что способность к хорошему учению лишь одно из многочисленных свойств личности.
  5. Чаще разговаривать с замкнутыми, “неинтересными” ребятами, ведь поведение ребят во многом подражательно и дети начинают проявлять интерес к этому «неинтересному».
  6. Все, что происходит с ребятами, принимайте всерьез.
  7. Внимательно относитесь ко всем внешним проявлениям личности ребят.
  8. Изучать свойства каждой личности, определять мотивы поведения, выяснять причины каждого «отклонения».
  9. Изучать круг интересов, выяснять, чем может быть интерес каждый для других.
  10. Учить ребят анализировать прожитое время.
Продолжить чтениеРЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

Проведение игр в домашних условиях на развитие слухового восприятия

 Мы живем в звучащем мире и полную тишину можем ощутить (слово услышать, согласитесь, здесь неуместно) только в специальном помещении. С самого рождения ребенок слышит множество звуков: шелест листьев, шум автомобилей, музыку, речь людей… Но эти слуховые впечатления у малыша сливаются, поэтому способность слушать и слышать нужно целенаправленно развивать у ребенка с ранних лет жизни. И помогут в этом игры для развития слухового восприятия.

Именно игра помогает ребенку открыть особый мир звуков, сделать их важными и значимыми.

Продолжить чтениеПроведение игр в домашних условиях на развитие слухового восприятия

Нормы развития речи ребенка 6,7 лет

Развитие речи ребенка к возрасту 6-7 лет достигает такого уровня, при котором он свободно общается на любые знакомые ему темы, как с другими детьми, так и с взрослыми.

Для речи детей данного возраста характерно увеличение использования метафор, эпитетов, многозначных слов в различных их значениях (устойчивых выражений со сказок). Рассказывая или рассуждая о чем-либо, ребенок старается правильно подбирать слова, четко и точно выражать свои мысли.

Продолжить чтениеНормы развития речи ребенка 6,7 лет

«Причины и виды нарушений письменной речи»

Частичное расстройство процесса письма обозначают термином «дисграфия». Применительно к младшим школьникам вернее говорить, не о расстройстве, а о трудностях овладения письмом. Их основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженным нарушением слуха и зрением, ни с нерегулярностью школьного обучения. Согласно современной классификации, разработанной в ЛГПИ им. А. И. Герцена, у детей выделяют следующие виды дисграфии: артикуляторно-акустическая дисграфия, акустическая дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия, оптическая дисграфия.

Продолжить чтение«Причины и виды нарушений письменной речи»

Рекомендации учителям, работающим с учащимися с ОПФР

Одно из важнейших условий коррекционной работы – выработка единства требований к ученику, посещающему ПКПП со стороны учителя и учителя-дефектолога. Письменные работы данных учеников необходимо оценивать очень внимательно и осторожно. Дело в том, что эти ученики при всем своем желании и старании не в состоянии выполнить задания, особенно письменные, в соответствии с нормами, принятыми в школе. Необходимо обращать внимание на ошибки, дисграфического характера, которые не должны оцениваться в работах учащихся, данной категории. Необходимо уметь отличать ошибки, обусловленные нарушениями письменной речи, от ошибки обусловленной тем, что ученик не усвоил то или иное правило грамматики.

Продолжить чтениеРекомендации учителям, работающим с учащимися с ОПФР

10 октября — Всемирный день психического здоровья

Всемирный день психического здоровья отмечается по инициативе Всемирной Организации Здравоохранения с 1992 года в целях повышения осведомленности населения в отношении проблем психического здоровья.

По рекомендации Всемирной Организации Здравоохранение принято считать 10 октября каждого года Всемирным Днем психического здоровья. Этот день призван привлечь внимание к проблемам психического здоровья населения.

В честь дня психического здоровья критерии здоровой личности по Маслоу:

Продолжить чтение10 октября — Всемирный день психического здоровья

Информационная компания «Просто дети в школе»

С восьмого октября 2021 года в государственном учреждении образования «Порослянская средняя школа» открылась выставка фотопроекта «Просто дети в школе».

Продолжить чтениеИнформационная компания «Просто дети в школе»

Чем занять ребенка в летнее время

Лето для детей – это долгожданные каникулы! Полноценный отдых летом может обеспечить детям запас энергии на весь будущий год. Это значит, что в летний период родителям необходимо организовать детям отдых, наполненный новыми впечатлениями, общением со сверстниками, правильным и полезным питанием и закаливающими процедурами.

В то же время нельзя забывать о закреплении в памяти ребенка приобретенных в течение учебного года знаний и навыков. Самый продуктивный метод повторения пройденного материала – включить полученные за год знания и умения в рамки занимательных игр. Не надо заставлять ребенка летом заниматься специально. Только игра и живое непосредственное общение! Вот несколько советов и подборка игр, которые помогут понять принципы летнего «обучения».

Начнём с дыхания. Можно предложить ребёнку игры, которые тренируют силу и длительность выдоха: 

Продолжить чтениеЧем занять ребенка в летнее время