Проблема изучения и коррекции специфических нару­шений письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей и в настоящее время является одной из самых актуальных за­дач логопедии. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество детей с различными видами дис­графии.

Основная задача логопеда в школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушение письма и чтения, своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Дисграфия, обусловленная несформированностью язы­кового анализа и синтеза, проявляется на письме в виде спе­цифических ошибок на уровне буквы, слога, слова, словосо­четания, предложения и текста. Это:

Кинезиология—наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме.

Самый благоприятный период для интеллектуального развития—это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение кинезиологических упражнений. Успешность обучения детей зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик, учитывающих индивидуальный профиль функциональной асимметрии полушарий.

Процесс становления чтения и письма очень сложен. В нем участвуют четыре анализатора:
• речедвигательный, который помогает осуществлять артикулирование, то есть наше произношение;
• речеслуховой, который помогает произвести отбор нужной фонемы;
• зрительный, который подбирает соответствующую графему;
• двигательный, с помощью которого осуществляется перевод графемы в кинему (совокупность определенных движений, необходимых для записи).
Все эти сложные перешифровки осуществляются в теменно-затылочно-височной областях головного мозга и окончательно формируются на 10–11-м году жизни.

Речевые патологии у детей не так редки, как может показаться на первый взгляд. Количество ребят, у которых наблюдаются такие нарушения, растет. Проблема требует решения, ведь дефекты речи мешают социализации, что соответственно оказывает влияние и на поведение.

Современные методики работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста являются психологически ориентированными. Это оправдано, так как у людей присутствует несколько типов восприятия: кому-то достаточно прослушать, чтобы запомнить, а кому-то для этого обязательно нужно увидеть или даже потрогать. Именно поэтому в работе с детками необходимо задействовать разные каналы получения информации.

Дислексия и дисграфия не редкие болезни, но о них мало что известно. Ведь учителя, родители, друзья и знакомые ребенка могут не иметь представления как помочь ребенку в учебе и в повседневной жизни. Интересно знать, что эти болезни встречаются у гениев и талантливых людей. Поэтому так важно не терять время. У человека, страдающего дислексией присутствует и дисграфия. Дислексия – это неспособность овладеть навыками чтения, соответственно дисграфия – это неспособность овладеть навыками письма. Важно понимать, что эти болезни не связаны с интеллектуальной обделенностью, а дети с этими болезнями наоборот очень способны к обучению.

Как выявить дислексию на ранних этапах, ведь все дети изначально имеют проблемы с чтением и это не является дислексией. Со временем и с упорной практикой дети лишаются ошибок в чтении. Но некоторые дети так и не могут до конца освоить азбуку, в то время, как их сверстники успешно читают на скорость и с меньшим количеством ошибок. Такая особенность может быть связана с нарушением психического состояния ребенка, с гиперактивностью и с синдромом дефицита внимания.